Когнитивно развитие на дете в предучилищна възраст

Най-незабравимото и когнитивно време е детството. Време на търсения, проучвания, въпроси, експерименти. Всеки, който е изправен пред малки любопитни деца, знае, че това е времето за "pochemuchk": очарователни деца, които търсят с нетърпение отговори на въпросите, които ги мъчат. Малко дете-изследовател на околния свят на природата. Той учи този свят с помощта на лични усещания, действия, преживявания, въпреки малкия, но жизнен опит.

Днес развитието на когнитивните способности на децата в предучилищна възраст е изгарящ проблем на съвременния свят. Важен етап е развитието на мисленето, вниманието, речта на детето, пробуждането на интереса към света около него, образуването на способността да откриваме нов и да се изненадваме от него.

Развитие на предучилищна възраст

Ако се появи здраво бебе, той има вроден когнитивен интерес, чрез който се адаптира към новите условия на живот. С течение на времето, интересът се превръща в когнитивна дейност, която е отговорна за начина на познаване досега неизвестен. По-нататъшното развитие и развитие водят до формирането на когнитивна активност в детето, което е присъщо на възрастните.

През детския период, преди началото на учебния период, когнитивната дейност дава възможност да се формира първият образ на околния свят. Формирането на очертанията на света се дължи на развитието на следните компоненти:

• когнитивни процеси;
• информация;
• отношение към света.

Всички компоненти на областта на знанието имат силна връзка. Не трябва да забравяме, че познаването на дете и възрастен няма нищо общо. Възрастният човек възприема заобикалящия го с ума, а малкият - с емоции. Ако възрастните първо проучат информацията, а след това отношението, тогава децата са абсолютно различни: на първо място е отношението, а едва тогава информация. Следователно, когато започнем да работим върху развитието на когнитивния аспект, не трябва да забравяме възрастовите характеристики на децата.

Когнитивно развитие на децата от предучилищна възраст в ранна възраст

Когнитивният процес започва от раждането и може да бъде разделен на следните етапи:

• Първата година от живота - по това време детето, набрало подкрепата на майката или на онази, която го замества, се запознава с околния свят. И неговата задача е да осигури грижи и положителни емоции за трохи. С тази задача ще ви помогне да се справят с добра музика, ярки играчки, любящ глас, приятен аромат в апартамента.
• Една година-две години - На тази възраст децата могат да разграничават това, което харесват и какво не. По това време е необходимо да се консолидират по-рано придобитите и обучени нови умения.
• До три години - в тази възраст, когато бебето отбелязва началото на формирането на мислене и интелектуални способности, детето ще бъде потопено в когнитивния процес. Когнитивното развитие на тази възрастова категория, като правило, преминава през играта.

Когнитивно развитие на децата в предучилищна възраст - втората по-млада група

Възприемането на света от дете на тригодишна възраст се основава по същественото съдържание на реалността. Светът се състои от различни бетонни предмети, предмети, явления. Познанието на бебето работи по принципа: това, което виждам и това, което докосвам, след което разследвам. Субектите се разглеждат от две гледни точки: той се интересува както от външния им вид, така и от вътрешните им параметри. Но за да разберем независимо скритите параметри на предметите, предучилищното училище е невъзможно от три години.

Децата, чиято възраст съответства на втората по-млада група, започват да образуват първите връзки и зависимости - връзката между външните и вътрешните параметри на обекта. Те започват да осъзнават ролята и значението на различните обекти в живота си.

Децата в тази възрастова група най-малко веднъж по време на месеца, провеждат обиколка на детската градина, където те се запознават с аквариума и неговите пътници, мебели и други птици. Тъй като деца в предучилищна възраст обичат подаръци, в този период, те се интересуват от даровете на природата - красиви есенни листа Роуан плодове, снежинки, ледени шарки върху стъкло, първите пролетни цветя, си проправят път изпод снега, и др.

Генериран на схема "поправката - да помогне" някой е ядосан, а след това той трябва да бъде утеха, а когато нещо не е повреден, струва си да се поправи. Важно е да се разбере, че когнитивното развитие е не само в класната стая, значителна роля в развитието на когнитивната дейност предучилищна възраст играят правилно планирани и изпълнявани дейности на обикновения живот: индивидуални разговори и в групи, наблюдение, проучване на структурата на собственото си тяло, които се грижат за саксийни цветя.

Средна група

Когато едно дете навърши четири, развитието му претърпява значителни промени. Това се дължи на редица фактори: промените в структурата на мозъка, подобряването на процесите на психиката, високото ниво на словесно майсторство, образуването на някакъв запас от образи за непосредствената околна среда. Съответно, има преход на когнитивно развитие към следващия и по-високия етап, който се различава качествено от предишния.

За едно четиригодишно дете става възможно Вярно е да възприема и усвоява информацията, която е получил с помощта на думи. Този вид промяна в когнитивното развитие позволява на детето да пресече границите на близката околна среда. Пред него има много знания и открития, пред които трябва да се направи подготвителна работа, за да се улесни възприемането на информация на словесно ниво. Процесът е разделен на два етапа:

1. предучилищна информация се предоставя в устна форма за даден предмет или явление;
2. предмет или феномен се показва на детето, докато шоуто се придружава от повтаряща се история.

Този нов когнитивен подход дава възможност на децата да учат и да осъзнават разнообразна информация за света. Всеки възпитател, родителят има право самостоятелно да избира съдържанието, предлагано на децата за познание. Трябва обаче да бъдат взети под внимание редица условия относно предложеното съдържание:

• тя трябва да се основава на опита и образите за околния свят, които децата вече имат;
• информацията трябва да бъде представена само на интереса и положителните емоции на самия възрастен човек, в която той е много добре осведомен;
• Трябва да се даде приоритет на обекти и явления, живеещи в непосредствена близост.

Предучилищните деца в средната група са въведени и залегнали в концепцията за "последователност". Показано е колко важно е да се наблюдава последователност в живота. Този период е идеален за запознаване с различни видове работа и срещи с интересни хора. Осъзнава както външния вид на предметите, така и качествените параметри на изкуствените материали - хартия, плат, стъкло и др. За тази цел се работи по създаването на колажи и макети, които включват три етапа:

1. повторение на такива общи черти на определено място като земя, планини, вода, сняг и лед, комбинирани с някои значителни зависимости - ниска температура, лед;
2. Популацията на повтарящия се пейзаж от типичните жители за тази среда, като се вземат предвид значителните връзки;
3. включването в тази схема на човек и определянето на връзката му с външния свят.

За тази възраст се характеризира с формирането на избирателни интереси при децата. Ето защо важен момент е участието на детето в изложбата "Моята колекция", която представя детската работа в съответствие с личните й интереси - лайнери, календари и други.

Старши група

Светът на детето на предучилищна възраст, състоящ се от най-близкото околно пространство, е траен и разбираем. В съзнанието му се натрупа доста голяма информация, изискваща постоянно попълване. Това обяснява натиска на децата от тази възрастова група към разгръщането на когнитивните хоризонти на реалността, разбирането на съществуващите в света на връзките и взаимоотношенията, твърдението в собствената връзка със света около тях. Те се интересуват от нови информационни източници.

Трябва да бъдат изброени следните средства и начини за познаване на света, които са присъщи на тази епоха:

• чрез действия и собствен практически опит;
• чрез думи - истории за възрастни;
• с помощта на книги и телевизионни предавания със съдържание от когнитивен характер.

Родителите и учителите през този период трябва да обърнат внимание на една от основните задачи, състояща се в организирането на тематично развиващата се среда за когнитивно развитие. Част от темите чакат децата от началото на учебната година, а другата се появява в хода на процеса на запознаване с тях.

Децата на възраст пет имат душевно и интелектуално ниво, което позволява да се започне елементарното елементарно асимилиране на такива понятия като "Знак", "символ", "знаци", "време". Познаването на такива термини започва с запознаване на предучилищна възраст с карта, глобус, различни символи и знаци. А също и по-нататъшното развитие на вече разработените концепции се осъществява: климатични зони, ландшафтен релеф и други.

Сред сериозните теми е "време", което е сложно понятие, което дори и сега няма дефиниция. Децата от тази възраст трябва да се научат да определят времето с часовника и различни календари, да създават свой собствен календар на ежедневието, да въведат миналото в примера на динозаврите.

За да се задълбочат и разширят детските идеи за живот и нежива природа, е необходимо да се класифицира информационния фонд по блокове. Например, дивата природа включва царства на растения и животни, които на свой ред имат свои собствени раздели: диви растения и култивирани растения, диви и домашни животни. Информацията от областта на познанието за неживата природа също е систематизирана - атмосферни феномени, слънчева система, сезони и други.

Възрастните, които развиват знания за деца от тази възраст, трябва да използват следните техники:

• разговори с децата по когнитивни теми;
• подробно разглеждане на проблемни ситуации и загадки;
• демонстрация, обсъждане на снимки, телевизионни предавания на видеоклипове, филми;
• подробни и компетентни отговори на детските въпроси, свързани с когнитивните теми.

Подготвителна група

Когато децата преодолеят шестгодишна граница, те разполагат с голямо количество информация за нашия свят. Задачата на възрастните е да насочат когнитивния процес, за да установят реда на информация за съдържанието, за формирането на смислени взаимоотношения причинно-следствие, за образуването на отношения със света от положителната страна. Трябва да се разбира, че поръчването по съдържание е разделянето на натрупаната и получена информация за света в сферите на знанието, ориентирана към специфичен блок на знанието - исторически, географски, културни и други сфери.

Така че, когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст е процес не само много вълнуващ, но и непрекъснат. Познанието на световното бебе започва веднага след раждането му. Самата структура на човешкия мозък приема постоянното приемане на всякаква информация, нейната обработка, в резултат на която има сложни процеси на натрупване, игнориране и изтриване на информация. Но за правилното образуване на родителите трябва винаги да са там, за да водят в правилната посока.