Методи за разработване и диагностициране на възприятието

Индивидуалността на човека се основава на серия от различни психологически и физически качества. Неговото съзнание е изградено само върху комбинацията от тези две понятия. По същия начин като разбирането на себе си (осъзнаването на себе си като човек, висок, малък, красив или по друг начин) също усеща заобикалящата го реалност. Той го възприема физически и психологически. Тактилното възприятие може да бъде описано от много дълго време, а в статията по-долу също ще се случи. Но не директно. Става въпрос за психологическото възприемане на реалността.

Техники, които развиват възприятията

Светът е в контакт с човека по много начини, както го разбира - пряко засяга човешкото развитие, интересите, творчеството и т.н. Взаимоотношенията със света засягат едно лице по два начина:

• Рецепторно възприемане на света (мирис, слух, зрение, тактилност)
• Емоционално възприятие

Тези две направления описват напълно опита, който човек получава и реализира от контактите си с всякаква среда. Разграничаването на тези понятия с възрастовите промени. От ранното детство детето започва "Усетете" света около вас. Това се нарича визуално оформено мислене - това е процес, който улавя и възприятието. Причината и ефектът в резултат на всяко действие показват какъв е светът наоколо. Докосването на нещо горещо носи болка. При тактилните усещания детето осъзнава, че е лошо. И тогава, виждайки същото, той ще бъде по-внимателен с него, като си спомни усещанията (физически) от миналия опит на взаимодействие.

Тогава това натрупан опит пряко влияе върху мисленето на човека. Той започва да разбира, че горещо може да бъде не само вода, или тиган. А всякакви други елементи, и просто да се научат да прехвърлят някои характеристики на всички други обекти и обекти. Например горещо може да бъде не само тиган, но и купа и т.н. Сега емоциите преобладават по отношение на познанието за света.

Механизмът на такова развитие е характерен за целия живот на човек, но емоционалната страна е намалена, оставяйки място за рационализъм и преценки. Когато естеството на промените стане ясна, трябва да бъдат изяснени няколко насоки и методи, за да се намерят редица начини за диагностициране на сегашното ниво на възприятие, както и избор на начини за по-нататъшно развитие.

Изборът на методи за диагностициране на възприятието

За да се намери най-точния метод за разработване или диагностициране на възприятията, на какъв етап от растежа на децата добре е да го използвате. Важно е да се разбере, че по-ранната възраст (например по-младите класове) е по-добре адаптирана към промените. Това е плюс за добър учител и той може да насочи възприятието на детето в необходимата посока. Фокусирайте се върху придобитите знания, любопитство и любопитство. Но има и друга страна. Самото дете се справя неволно с тази задача.

Това означава, че възприятието се развива в две посоки: вътре в детето (неговият опит, анализ на собствените си действия, причинно-следствени взаимоотношения и т.н.) и влиянието на околната среда върху него. Като се започне от тези насоки, е необходимо да се избере определена методология.

Изборът на методологията се основава на редица необходими правила:

• Възраст на детето
• Неговият интерес

Въз основа на тези доста прости правила можете да изберете пътя на диагностициране на учениците. Разбира се, можем да определим редица конкретни причини и методи, свързани с определена класа, за тестване на нивото на възприятие. но това са изолирани случаи. За да започнете да работите с възприятието на децата, трябва да формулирате обща концепция. Обърнете внимание при избора на упражнения и това възприятие е сложен психологически процес. Тя се основава на две човешки "усещания": усещане от сетивата и възприятие от мозъка и мисленето.

Следователно, човек плаща повече време за това, което му харесва, като минава през него неприятна информация. По-добре запомня познати, познати събития, научава интересна информация за него и т.н. Това е важно да се разгледа при избора на методи. В допълнение, този психологически процес се усложнява от факта, че детето има представата, че няма аналози и измервания в усещанията на физическото. Например, студено, мирис или нещо горещо, можете да почувствате всичко. Но за да се класифицира размерът на обекта, отношението към него - това вече е личен въпрос.

Следователно възприятието може да бъде погрешно. Човекът се поддава на социалния фактор, на опита, който е преживял, въз основа на което той прави по-нататъшни изводи дори за нещата, с които се сблъсква за пръв път. Това означава, че липса на опит, или способността да анализирате, може да доведе до погрешно възприемане на околната среда, което в бъдеще пряко ще повлияе върху натрупването на нов опит и заключенията, които ще бъдат направени върху него. Следователно, възрастта на децата (младши класове) трябва да бъде много често диагностицирана на ниво възприятие, да развива уменията и разбирането на света, да прави правилните изводи.

Коя посока трябва да следвате при избора на техника?

На първо място, трябва да покажем на ученика, че мисленето е начинът за правилно и полезно възприятие. В допълнение, техниката на разработване и диагностициране на възприятието трябва да вземе предвид основните свойства на възприятието.

• обективност
• интегритет
• постоянство
• всеобщност

Тези свойства показват пътя, в който възприемането преминава от самото начало. Те могат да опишат всичко като човек, който вижда света и как се чувства. Например, размерът на обектите. В ранното детство едно дете няма постоянна концентрация и фокус върху размера на обекта. Следователно, когато се отдалечава, той не става по-нататък - в обичайния смисъл на разбирането за възрастни - той изглежда намалява. Разбирането за това идва малко по-рано, отколкото пълното усещане.

По-близо до десетгодишния период, детето вече ясно разбира всичко това и създава защо това е така. Това се нарича "постоянство" - обект, независимо от средата, в която човек го възприема, остава същият. Интегритетът е еднакъв описва детайлите на обекта, като парче твърда форма. Човек вижда всеки детайл отделно, но осъзнава, че това е холистичен предмет. Обобщението е вид стереотипизиране на възприятието. Тази собственост се състои в това, че човек, който учи нови предмети, ги свързва (в разбирането си) с други, същите като него или подобно.

В по-младата училищна възраст детето вече е сравнително добро за всичко. Разбира се, има някои проблеми (те объркват писмата, поглъщат думи, забравят подробности и т.н.), но способността да разпознават и да усещат всички детайли на обект, неговите характеристики, тегло, размер и всичко останало е вече достатъчно високо. Но за да направите грешки и неразбиране на действителността не е, трябва да проведете серия от упражнения, за да развиете възприятието за околната среда и нейните обекти.

Особености на методите за развитие на възприятието при по-младите ученици

Децата в степени 1-2 трябва да дадат много упражнения за формулярите, детайлите и размерите на предметите. Техните проблеми с възприятието са точно има някои проблеми с разделянето на компонентите на отделните обекти. Същото важи и за запаметяването като цяло. Учениците могат да отделят за себе си някои малки подробности от информация, но цялата картина ще бъде погрешна или дори пропусната. Следователно методологията следва да вземе предвид това.

Също така е необходимо да се подчертае, че децата разделят обектите в различни видове. "Твърдо меко", "голямо-малко", детска игра "ядлива за ядене" и т.н. обикновено, нивото на такова възприятие е доста висока, но все пак трябва да се провери поне. В същото време ще бъде релаксираща игра преди преминаването на тестовете, а децата от младшите класове ще бъдат оптимистични, а в игралния ключ ще могат по-правилно да изпълняват задачите на учителя.

Ключът към успешната диагноза е в правилния избор на техниката. Стандартите, на които студентът ще се отнасят към различни предмети, както е споменато в упражненията по-горе, играят важна роля в развитието. Създадени по социални норми, стандарти през годините, характеризира всички предмети, дори тези, които все още не са налице. Способността да се приписват характеристиките на критериите на обектите е една от ключовите техники за възприятие. Тези умения ще позволят на детето да характеризира за себе си непознати обекти, да разбере какви са те, както и да помогне в социалното развитие и взаимоотношенията с хората в различни ситуации.

Да разгледаме пример за техника

Рационалното прилагане на различни техники относно възприемането на децата е комбинация от развитие и диагноза. следователно компетентно избрани тестове и игри могат да направят диагностиката многостранна, полезна не само за диагностика, но и за по-млади ученици. Ето защо е добре да съчетаете развитието с обучението на някои умения и използването на теми в избрани техники. Например, геометрични упражнения.

Същността на метода на "геометрични упражнения" (или "фигури") е да погледнем някои фигури, а след това - да ги сравним с друг списък. Ще има цифри, които не са завършени напълно. Ученикът трябва да ги начертае, за да бъдат идентични.

Полезно е да се вземат такива цифри, които той е тренирал да използва владетеля. Това също ще развие моторни умения и ще направи техниката още по-полезна. Също така, използването на владетеля ще позволи логично да добавите такива упражнения към плана на урока. За диагностициране на възприятието - това упражнение също е много полезно. Показва как ученик знае как да вижда целостта на картината, да обобщи възприемането на обектите (общото нещо е обсъдено по-горе). Това е много важно. Такава черта помага не само в изучаването, но и в творчеството, дори в обществения живот.

Заслужава ли да се променят и променят различни техники?

Същата процедура може да бъде сложна. Например, трябва да удряте част от фигурата, сравнявайки я с оригинала. Но това не е толкова просто, но това имаше някаква последователност. Например, фигурите, които вървят по ред, трябва да бъдат излюпени по този начин: първото е излюпването в долната част, втората в горната част, третата на дъното и така на целия ред.

Тази допълнителна сложност ще помогне за по-точно диагностициране на нивото на възприятие на младши ученик. Като цяло, деца от тази възраст като различни игри. Това е удобно училищна програма е изграден по такъв начин, че такива образователни игри лесно се вписват в образователния процес. За учителя тези техники много добре помагат както да образоват, така и да учат своите ученици. За ученици това е добър начин да прекарате времето си в клас и да усетите процеса на учене като приятно и интересно.

Друга техника, която цели една и съща диагноза като първата опция, но се използва малко по-различно. Можете да използвате реални обекти (не са съставени) и ученикът трябва да посочи техните схеми. така студентът учи да откриете сходства в обектите, да видите общите и да подчертаете основните характеристики. Схематичните чертежи не трябва да са много подобни на оригинала. Те трябва да имат само ярки характеристики (например кръг има писалка, книга има страници и т.н.), останалата част от изображението трябва да бъде просто контур и да напомня само формата на обекта. В противен случай, техниката не работи.

Такива упражнения могат да бъдат сложни и модифицирани, така че учениците от по-ниските класове да са интересни и завладяващи. Тогава учителят ще може да проведе диагностика на нивото на възприятие. Студентите не трябва да се страхуват от такива техники, така че няма нужда да правите никакви оценки. Да се ​​наказва за грешни решения или неохотно участие в тестове - в никакъв случай не е невъзможно. Учениците трябва да бъдат колкото е възможно по-естествени и само тогава техниката може да работи правилно.

За да направите това, учениците трябва да се интересуват, да дават някои награди, да се хвалят за опитите си да се научат и да проявяват интерес към нещо ново. Така че техниката ще даде високи резултати и диагнозата на способностите им ще стане точна и точна.